Logo Thư Viện Vật Lý
Banner Thư Viện Vật Lý

> > SKKN: một số giải pháp giúp hs chưa ngoan tham gia vào quá trình học tâp môn vật lí 10

SKKN: một số giải pháp giúp hs chưa ngoan tham gia vào quá trình học tâp môn vật lí 10

* hồ thị xuân thanh - 53 lượt tải

Chuyên mục: Phương pháp nghiên cứu, dạy và học vật lý

Để download tài liệu SKKN: một số giải pháp giúp hs chưa ngoan tham gia vào quá trình học tâp môn vật lí 10 các bạn click vào nút download bên dưới.

Mời bạn truy cập vào kho download tài nguyên với thư viện giáo án điện tử, thư viện đề kiểm tra - trắc nghiệm và nhiều tài nguyên quý giá khác nữa.

Nếu bạn thích tài liệu SKKN: một số giải pháp giúp hs chưa ngoan tham gia vào quá trình học tâp môn vật lí 10 , click nút "Cảm ơn" hoặc "Thích" và chia sẻ cho bạn bè mình.

Hãy Đăng kí để nhận file mới qua email
Download reader Hướng dẫn

sáng kiến kinh nghiệm vật lí 10 (chiến sĩ thi đua cơ sở) 

► Like TVVL trên Facebook nhé!
Hỗ trợ  Upload
Thêm vào bộ sưu tập

Mã nhúng hiện file trên blog của bạn:

* Bạn muốn Viết công thức toán tại comment Facebook này, hãy đọc bài hướng dẫn tại đây: Cách gõ công thức toán trong Facebook
SKKN ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM TÍCH PHÂN TRONG GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ

SKKN ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM TÍCH PHÂN TRONG GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ

443 lượt tải về

Tải lên bởi: LÊ CHÍ HIẾU

Ngày tải lên: 01/10/2020

MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 12

MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 12

308 lượt tải về

Tải lên bởi: Trần Duy Thành - Đăk Lăk

Ngày tải lên: 21/12/2019

Tài liệu tập huấn về giảng dạy STEM của Bộ Giáo dục

Tài liệu tập huấn về giảng dạy STEM của Bộ Giáo dục

2,585 lượt tải về

Tải lên bởi: Nguyễn Đình Vụ

Ngày tải lên: 16/11/2019

[SKKN] Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học vật lí chương  sóng cơ
[SKKN] Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học vật lí chương  sóng cơ
[SKKN] Xây dựng khái niệm vật lí

[SKKN] Xây dựng khái niệm vật lí

301 lượt tải về

Tải lên bởi: nguyễn thị mai

Ngày tải lên: 03/11/2019

[SKKN] Giải pháp giúp hứng thú hơn với bài học vật lí

[SKKN] Giải pháp giúp hứng thú hơn với bài học vật lí

820 lượt tải về

Tải lên bởi: nguyễn thị mai

Ngày tải lên: 03/11/2019

[SKKN] Dạy học phân hóa

[SKKN] Dạy học phân hóa

383 lượt tải về

Tải lên bởi: nguyễn thị mai

Ngày tải lên: 03/11/2019

Cùng chia sẻ bởi: hồ thị xuân thanh

Con lắc đơn ( dạy online 2021)

Con lắc đơn ( dạy online 2021)

79 lượt tải về

Tải lên bởi: THANH XUÂN

Ngày tải lên: 07/11/2021

Con lắc lò xo ( dạy online 2021)

Con lắc lò xo ( dạy online 2021)

66 lượt tải về

Tải lên bởi: THANH XUÂN

Ngày tải lên: 07/11/2021

Phép đo các đại lượng vật lí

Phép đo các đại lượng vật lí

70 lượt tải về

Tải lên bởi: THANH XUÂN

Ngày tải lên: 07/11/2021

Bài tập chuyển động thẳng biến đổi đều dạy online 2021

Bài tập chuyển động thẳng biến đổi đều dạy online 2021

48 lượt tải về

Tải lên bởi: THANH XUÂN

Ngày tải lên: 07/11/2021

Chuyển động tròn đều dạy online

Chuyển động tròn đều dạy online

36 lượt tải về

Tải lên bởi: THANH XUÂN

Ngày tải lên: 07/11/2021

Ôn tập chương 1 vật lí 10 từ dễ đến khó 25 câu ( từ bài 1 dến bài 4)
Bài tập và bài giải sách giáo khoa bài 6 tính tương đối của chuyển động
Sóng cơ và sự truyền sóng cơ( dạy online 2021)

Sóng cơ và sự truyền sóng cơ( dạy online 2021)

38 lượt tải về

Tải lên bởi: THANH XUÂN

Ngày tải lên: 07/11/2021

1 Đang tải...
Chia sẻ bởi: THANH XUÂN
Ngày cập nhật: 25/09/2021
Tags:
Ngày chia sẻ:
Tác giả hồ thị xuân thanh
Phiên bản 1.0
Kích thước: 1,637.55 Kb
Kiểu file: docx
Hãy đăng kí hoặc đăng nhập để tham gia bình luận

  • Tài liệu SKKN: một số giải pháp giúp hs chưa ngoan tham gia vào quá trình học tâp môn vật lí 10 là file được upload bởi thành viên của Thư Viện Vật Lý như đã trình bày trên. Cộng đồng Thư Viện Vật Lý hết sức cảm ơn tác giả đã chia sẻ tài liệu này.

    Rất mong các bạn đóng góp bằng cách upload file để kho tài liệu của chúng ta thêm phong phú.

Dưới đây là phần văn bản trích từ tài liệu

Chú ý:

- Có thể font chữ sẽ không hiển thị đúng, bạn nên click nút download để tải về máy đọc cho hoàn thiện.

- Download bộ font .VnTimes, VNI-Times đầy đủ nếu máy bạn chưa có đủ font tiếng Việt.

-275590213995002540-6032500

56661059144000

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THCS- THPT HUỲNH VĂN NGHỆ

Mã số: ................................

(Do HĐCNSK cấp trên ghi)

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH

CHƯA NGOAN THAM GIA VÀO QUÁ TRÌNH

HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ THPT

12579356223000

23152101460500

Người thực hiện: HỒ THỊ THANH XUÂN

Lĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục

- Phương pháp giáo dục

- Phương pháp dạy

học bộ

môn: .............................

(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: .......................................................

(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in sáng kiến

Mô hình Phim ảnh Hiện vật khác

(

các

phim, ảnh, sản phẩm phần mềm

Năm học: 2020-2021

254023749000

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THCS- THPT HUỲNH VĂN NGHỆ

Mã số: ................................

(Do HĐCNSK cấp trên ghi)

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH

CHƯA NGOAN THAM GIA VÀO QUÁ TRÌNH

HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ THPT

12579356223000

Người thực hiện: HỒ THỊ THANH XUÂN

Lĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục

- Phương pháp giáo dục

- Phương pháp dạy

học bộ

môn: .............................

(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: .......................................................

(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in sáng kiến

Mô hình Phim ảnh Hiện vật khác

(

các

phim, ảnh, sản phẩm phần mềm

Năm học: 2020-2021

MỤC LỤC

STT

Nội dung

Trang

1

Trang bìa

1

2

Trang phụ bìa

2

3

Mục lục

3

4

Danh mục chữ cái viết tắt

4

5

Thông tin chung

5

6

Phần nội dung sáng kiến

6

7

Phần kết luận

16

8

Phần phụ lục

18

9

Danh mục tài liệu tham khảo

20

10

Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến ( phiếu 1)

21

11

Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến ( phiếu 2)

22

12

Báo cáo kết quả của sáng kiến/đề tài nghiên cứu khoa học có phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng cấp cơ sở (Biểu mẫu 3 Quyết định số 368/QĐ-SGDĐT ngày 13/4/2021 của Sở Giáo dục và Đào tạo).

23

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

1, THCS: trung học cơ sở

2. THPT: trung học phổ thông

Biểu mẫu 1

MẪU BÁO CÁO SÁNG KIẾN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

18008601777900

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng công nhận sáng kiến: Trường THCS- THPT Huỳnh Văn Nghệ (đơn vị có pháp nhân quản lý tác giả sáng kiến)

I. THÔNG TIN CHUNG:

1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tham gia vào quá trình học tập môn vật lí THPT

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: phương pháp giáo dục

3. Tác giả:

- Họ và tên: Hồ Thị Thanh

Xuân .

- Nam (nữ): nữ

- Năm sinh: 14- 11- 1977

- Trình độ chuyên môn: đại học sư phạm vật lí

- Điện thoại: 0386003896. Emai: thanhxuan141177@gmail.com

- Chức vụ: giáo viên

- Đơn vị công tác: Trường THCS - THPT Huỳnh Văn Nghệ

- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%

Đồng tác giả 1 (nếu có)

- Họ và tên

:…………………..

Nam (nữ) - Năm sinh :

- Trình độ chuyên môn

:……

- Điện thoại:……………..Email…

- Chức vụ, đơn vị công tác

:…….

- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: …%

Đồng tác giả 2 (nếu có)

- Họ và tên

:…………………..

Nam (nữ) - Năm sinh :

- Trình độ chuyên môn

:……

- Điện thoại:……………..Email…

- Chức vụ, đơn vị công tác

:…….

- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: …%

(Trường hợp có đồng tác giả thì phải có ghi rõ tỷ lệ đóng góp

lao

động sáng tạo cho sáng kiến và có ký tên xác nhận của từng người trong danh sách đồng tác giả).

4. Cam kết không sao chép hoặc

vi

phạm bản quyền sáng kiến, những thông tin nêu theo báo cáo này là sự thật.

Đồng Nai, ngày…tháng…năm…..

ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

(Ký, ghi rõ họ tên và tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến)

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

NƠI TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CÔNG TÁC/ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

(Xác nhận)

(Ký tên, đóng dấu)

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

(Ký, ghi rõ họ tên)

II. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1. Thực trạng của giải pháp đã biết

Ngày nay cùng với sự tiến bộ của khoa học công nghệ đi kèm với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, lứa tuổi trẻ ngày càng năng động sáng tạo, có nhiều học sinh tiếp cận nhanh và tiến bộ rõ rệt trong mọi mặt. Bên cạnh đó những hệ lụy của công nghệ thông tin dẫn đến những học sinh chưa ngoan vẫn còn nhiều. Sau giờ học thì các em sa đà vào các trò chơi game online, chat… đến quên ăn ngủ, hoặc có một số em tụ tập hút thuốc, uống rượu, chơi bời lêu lỏng, xem các văn hoá phẩm đồi truỵ trên mạng.... Là một giáo viên chủ nhiệm, một giáo viên giảng dạy bộ môn vật lí thì không khó để nhận thấy những biểu hiện lệch lạc của các em bởi những học sinh chưa ngoan luôn ảnh hưởng đến tiết dạy, ảnh hưởng khá nhiều đến việc học tập và thi đua của cả lớp. Vấn đề không hề nhỏ ở trường chúng tôi hiện nay là tình trạng học sinh lười học, ham chơi, trốn tiết, không lắng nghe giáo viên giảng bài, không chịu tham gia vào các hoạt động học tập, không muốn cùng bạn bè nghiên cứu bài học hay ghi chép nội dung quan trọng của bài học vào vở, về nhà các em không xem lại bài học, không nghiên cứu bài mới hay tham gia các hoạt động học tập theo nhóm do giáo viên yêu cầu.... Nghĩa la

̀ hâ

̀u như các em “ngủ quên” với việc học. Vì tương lai của các em, vì trách nhiệm của người giáo viên khi đảm nhận lớp tôi đã nghiên cứu dề tài này.

Các giải pháp áp dụng cho học sinh chưa ngoan đã làm ở trường: mời phụ huynh nói chuyện, kí cam kết không tái phạm, phạt đi lao động, nhắc nhở liên tục và nhiều lần trong giờ học, cho hs đứng tại chỗ khi hs nói chuyện hay quấy rối bạn khác nhiều lần trong giờ học, ghi sổ đầu bài… hay nặng hơn thì viết bảng kiểm điểm, hạ hạnh kiểm, bắt học sinh ghi chép lại nội dung bài học nếu không thuộc bài quá nhiều lần (trước đây gọi là chép phạt)…. Các cách trên khi tiến hành có học sinh thực hiện, có học sinh không chịu thực hiện.

Ưu nhược điểm của các giải pháp trên:

+ Ưu điểm

Giúp học thấy ngay sai phạm của mình

Thay đổi ý thức học tập và rèn luyện kĩ luật học tập cho học sinh

Tự biết lỗi và tự chịu trách nhiệm với lỗi của mình, để cố gắng thay đổi.

+ Nhược điểm

Học sinh mau tái phạm và lập lại nhiều lần dần dần dễ chai lì không biết sợ bị phạt nữa, hoặc thậm chí có em không chịu chấp hành việc xử phạt

Một số học sinh sẽ cảm thấy bị tổn thương, xấu hổ khi bị phê bình trước đám đông dẫn đến tự ti trong học tập và giao tiếp

Học sinh mang tâm thế ‘mình là người xấu” nên không muốn phấn đấu thay đổi

Học sinh không thấy được ý nghĩa của việc mình đã làm mà chủ yếu làm vì sự trả giá, ví dụ khi hs bị phạt lao động vệ sinh trường lớp thì các em sẽ không thấy được giá trị sản phẩm mà mình mang lại có ý nghĩa như thế nào cho mọi người. …..Ngoài ra khi giáo viên xử phạt học sinh vô tình bắt các em phải mang những mặc cảm, tự ti khi đến trường, những vết thương thể chất và tinh thần sẽ còn trong tâm trí các em và thầy cô cũng sẽ mang tiếng "ác" trong việc áp dụng những hình phạt với các em. 

2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

a) Mục đích của giải pháp

Một trong những nhiệm vụ quan trọng của đổi mới Giáo dục và Đào Tạo hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh được thể hiện trong Nghị quyết của Đảng, luật Giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân” (Điều 23 – Luật Giáo dục).

– Giáo dục học sinh trung học phổ thông ngoài việc trang bị kiến thức cho các em học tập người giáo viên còn phải phát hiện, hỗ trợ giúp đỡ học sinh phát huy năng khiếu có sẵn của bản thân, giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động; khả năng thích ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp mới

-Theo tôi nếu một “học sinh chưa ngoan” không được giáo dục thì sẽ làm tăng thêm gánh nặng cho gia đình, cho xã hội. Hơn nữa, việc học hỏi những cái hay, làm

theo

những điều tốt thì khó hơn so với những cám dỗ hư hỏng… Vì vậy, nếu một “học sinh chưa ngoan” không được giáo dục, uốn nắn kịp thời sẽ ảnh hưởng, kéo

theo

những học sinh khác. Cần khẳng định rằng: nếu chúng ta giáo dục được một “học sinh chưa ngoan” thành công thì chúng ta đã góp phần làm nên thành công của công tác giáo dục nói chung; chúng ta cũng đã cung cấp cho gia đình, cho nhà trường, cho xã hội sản phẩm giáo dục của mình là một người con ngoan, một học sinh tốt, một công dân tốt.

b) Nội dung giải pháp

Xuất phát từ thực tế khi đảm nhận lớp, có lớp có khá nhiều học sinh có ý thức học tập kém, ngang ngược, thường xuyên vi phạm nội quy của nhà trường, thường xuyên không thuộc bài, trong lớp chủ yếu làm việc riêng… tôi đã tiến hành điều tra và nghiên cứu cụ thể trên học sinh trong lớp 10A2,3,4,5 ( năm học 2018-2019), lớp 11A 4 ( năm học 2019-2020) ở trường tôi và có thể phân làm ba nhóm như sau:

Nhóm 1: Mất phương hướng học tập, ham mê chơi các trò chơi trên mạng, không biết học để làm gì, vì ba mẹ bắt đi học thì đi thôi, gia đình bận nhiều việc nên chưa quan tâm đến con mình dẫn đến tình trạng các em lên lớp chủ yếu nói chuyện với bạn bè mọi lúc mọi nơi, tiết nào cũng nói chuyện, không ghi bài hoặc ghi bài theo cách đối phó, không mang vở sách theo đúng quy định thời khóa biểu, không mang đủ dụng cụ học tập nên các em không thể tham gia vào quá trình xây dựng bài học

Nhóm 2: Có phương hướng học tập, được sự quan tâm dìu dắt của gia đình nhưng khả năng tiếp thu còn hạn chế .Ngồi trên lớp có chịu tham gia các quá trình học tập nhưng vì không hiểu nên không đạt

hiểu quả

của các hoạt động, có ghi bài vào vở theo thói quen nhưng không hiểu, thiếu phương pháp học và nhiều khi không biết là mình đang ghi gì.

Nhóm 3: Có khả năng tiếp thu bài tốt nhưng thiếu sự quan tâm dìu dắt của gia đình, coi nhẹ việc học, không đầu tư nghiên cứu cho quá trình học tập lâu dần kiến thức sẽ hao hụt không đáp ứng nổi so với chương trình yêu cầu

b1.Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan

Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến việc lơ là học tập của các em. Tôi có thể đưa ra một số nguyên nhân sau:

+ Một số em do cha mẹ không quan tâm nhắc nhở

,la

̣i nuông chìêu, cho các em nhiều tiền để tiêu xài hoang phí, sẵn tính ham chơi nên cũng là nguyên nhân dẫn dến việc sao nhãng học tập, thường xuyên không chuẩn bị bài

+ Một số em bị nghiện game online, không thể tập trung vào việc học, mê chơi game nên đi học trễ rồi không dám vô trường, và việc học ngày càng trở nên xa rời. Các em không biết học để làm gì.

+ Một số em dính vào chuyện tình cảm quá sớm,

sa

đà vào các cuộc vui chơi với những người lớn tuổi hơn và đã nghỉ học đến tận đêm khuya dẫn đến các em lơ là trong học tập và càng ngày việc học càng trở nên khó khăn hơn.

+ Một số em cha mẹ đi làm xa, không có thời gian chăm sóc dạy bảo, mọi việc các em phải tự lo nên đa số các em đó lơ là trong việc học, sa đà nhiều vào các trò vui chơi trên mạng

+ Một số em do nghỉ học nhiều (bị tai nạn hoặc bị bệnh) bị gián đoạn trong một thời gian nào đó, khi quay trở lại học các em khó bắt kịp chương trình, từ đó dẫn đến việc học trở nên khó khăn hơn.

+ Một số em không tìm ra phương pháp học tập phù hợp đối với cá nhân mình nên khó khăn trong việc tiếp thu và củng cố kiến

thức .

Từ đó, các em nản chí nên việc học ngày càng trở nên chệch hướng.

+ Một số em không soạn đồ dùng theo thời khóa biểu, không mang đủ dụng cụ học tập như thước, sách, vở, bút… nên trong giờ học khi các bạn vẽ hình, ghi bài thì học sinh đó ngồi chơi, khi giáo viên sang vấn đề khác thì học sinh đó mới bắt đầu mượn dụng cụ của bạn để tiến hành làm, đó cũng là nguyên nhân dẫn đến học sinh không hiểu bài

+ Một số em không biết mình mạnh ở lĩnh vực nào, ở kĩ năng nào nên còn lúng túng trong việc vận dụng để học tốt.

b2. Các phương pháp cần sử dụng

Để giáo dục học sinh chưa ngoan, tôi đã sử dụng một số phương pháp như sau

– Phương pháp quan sát: quan sát những hs không chịu tham gia vào quá trình học tập thông qua biểu hiện nét mặt, cử chỉ, cách học, cách ghi bài, làm bài, cách ứng xử với bạn bè và giáo viên

– Phương pháp tìm hiểu: tìm hiểu học sinh có những tố chất nào để giúp các em phát huy, tìm hiểu nguyên nhân vì sao học sinh ấy lại không chịu học (thông qua bạn bè, gia đình…..)

– Phương pháp trò chuyện: gặp gỡ riêng, trao đổi riêng từng học sinh, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, khơi ngợi để hs chịu nói ra mong muốn, suy nghĩ…. Chỉ cho học sinh thấy những điểm mạnh của bản thân, những điểm yếu cần khắc phục,

– Phương pháp thuyết phục: tạo cho các em có niềm tin vào chí

nh ba

̉n thân các em qua đó giúp các em biết cách hành dộng những việc nào và loại bỏ những việc nào. Bên cạnh đó luôn luôn giám sát các em xem các em đã tiếp thu và thực hành như thế nào

-Phương pháp thi đua: Tổ chức nhiều cuộc thi đua trong tổ cho mỗi lớp, hoặc thi đua lấy thành tích cá nhân cho mỗi học sinh trong mỗi giờ học bằng nhiều hình thức khác nhau

- Phương pháp kết hợp: kết hợp với đoàn trường, tham mưu với ban giám hiệu để đề xuất ý kiến, cần sự hỗ trợ kịp thời từ phía ban giám hiệu nhà trường

Bên cạnh đó việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viện cũng không kém phần quan trọng là giáo dục lồng ghép stem trong một số bài dạy, biến bài học trở thành trò chơi sinh động, các học sinh được thể hiện khả năng ứng dụng thực tế vào bài học. Những học sinh chưa ngoan có cơ hội thể hiện khả năng thực hành giỏi hơn các bạn khác trong lớp.Thay việc kiểm tra bài cũ và bài dạy bằng những trò chơi hữu ích, có sử dụng hình ảnh phong phú bắt mắt, giáo án ứng dụng công nghệ thông tin nhiều hơn và phù hợp hơn với quá trình tiếp thu của học sinh

b3 .

Các giải pháp áp dụng cho học sinh chưa ngoan

- Giải pháp 1: Gặp gỡ

, tiếp

xúc với phụ huynh

Khi gặp gỡ phụ huynh của HS chưa ngoan,

không gay

gắt, dồn dập việc báo cáo, phê bình con em họ (vì cha mẹ nào cũng thương con và tin tưởng con mình) mà phải có thái độ cởi mở, tế nhị và chân tình, tạo cho phụ huynh HS một sự tin tưởng, thân mật và sẵn sàng hợp tác với GV để giáo dục con em họ trở thành người tốt.

+ Khi tôi tiếp xúc với phụ huynh học sinh

( la

̀ mẹ học sinh) Đặng Nguyễn Minh Nhật, học sinh lớp 10A5 năm học 2018-2019, học sinh này có đặc điểm là trốn tiết, nghỉ học nhiều không xin phép và lên lớp không chơi với ai. Việc đầu tiên là tôi hỏi thăm tình hình học sinh ở nhà thường làm việc gì, hay đi đâu chơi, và chơi thân với ai, việc tiếp theo là tôi nêu những ưu điểm của học sinh mà mình nhìn thấy: lên lớp ngồi nghiêm túc, ngoan, hiền, lễ phép, ít nói nhưng nhanh trí trong việc tính toán, biết làm bài tập và có tố chất nếu chịu khó rèn luyện thêm. Sau cùng tôi mới thông báo là em Nhật đã nghỉ học tổng số ngày là 28 ngày, học sinh hay vắng học không phép và liệu gia đình có biết hay không….?. Từ đó cả hai bên cùng tìm ra giải pháp để giúp đỡ học sinh vượt qua những sai sót đó, giáo viên ghi rõ nội dung cần giải quyết sắp tới mà hai bên đã thảo luận thống nhất, nhằm giúp học sinh tiến bộ. Giáo viên cho phụ huynh kí tên nhằm tăng độ quan trọng của vấn đề, cho phụ huynh thấy mong muốn sự hợp tác này có hiệu quả hay không là nhờ vào sự kết hợp của phụ huynh. Nói chung tôi hết sức tránh né việc làm tổn thương phụ huynh hay gán ghép cho phụ huynh một số câu hỏi “tại sao chị lại để cháu nghỉ học quá nhiều làm ảnh hưởng thành tích của lớp?’ hay cho phụ huynh thấy là con mình khó mà dạy bảo được nữa. Đó là việc làm với phụ huynh, còn với học sinh sau khi nghe được tâm sự của gia đình về hoàn cảnh sống, tôi đã bố trí em chỗ ngồi thích hợp, nhờ các bạn tốt gặp gỡ, nói chuyện với em nhiều hơn, giao cho em một số việc làm cụ thể, phù hợp để em tự tin hơn trong học tập, giao tiếp. Không chê bai hay nhắc đi nhắc lại chuyện cũ của em nhiều lần trước lớpGiải pháp 2: Nói chuyện với học sinh (một hoặc nhiều lần nếu có thể)

- Chỉ cho học sinh đó thấy nguyên nhân dẫn đến việc học

sa

sút của em. Cần phải tìm hiểu kĩ để chỉ chính xác nguyên nhân dẫn việc học

sa

sút của em đó (có thể do quá ham game online …). Đó cũng là bước đầu để học sinh cảm nhận được sự quan tâm và

theo

sát của Thầy cô.

- Nói cho học sinh thấy được tương lai, sự nghiệp của các em ngày mai phụ thuộc vào việc học tập của các em ngày hôm nay, hỏi thăm định hướng nghề nghiệp trong tương lai của em là gì? Mơ ước của em làm nghề gì? Sở thích của học sinh hiện tại và sau này

( thông

qua viết giấy, nói chuyện riêng tư …. )

- Kín đáo giao cho một nhóm bạn tốt mà học sinh chưa ngoan hay nói chuyện tâm đầu ý hợp để tìm hiểu những tâm tư tình cảm cũng như tâm sự vui buồn, nguyên nhân dẫn đến sự sa sút trong học tập của bạn mình, tìm cách lôi kéo để bạn mình hòa nhập với các cuộc chơi bổ ích, tiếp theo là thông qua nhóm bạn tốt giáo viên giao cho học sinh chưa ngoan một số công việc phù hợp, tạo điều kiện để cho học sinh này hoàn thành như lên báo cáo kết quả tính toán của cả nhóm về một bài toán, lên trình chiếu một đoạn video mà cả nhóm đã tiến hành quay lúc thực hành ở nhà….

Giải pháp 3: Khuyến khích học sinh thi đua lấy thành tích

- Làm đồ dùng học tập: Giáo viên đưa ra hình thức cho học sinh làm đồ dùng học tập sử dụng cho bài học mới hoặc hỗ trợ cho việc giải bài tập. Sản phẩm của học sinh sẽ được thay thế cho những lần không thuộc bài, làm bài của học sinh đó thay vì bắt học sinh chép phạt. Những đồ dùng của học sinh làm đẹp và đúng yêu cầu có thể được treo trang trí lớp học hoặc lưu giữ trong phòng thiết bị. Một số ví dụ như sau: làm các loại lò xo từ dây kẽm cũ có sẵn ( dạy bài 12 trong sgk vật lí 10); từ giấy bìa cứng ( tận dụng từ vỏ thùng sữa hoặc thùng mì) cắt thành nhiều hình dạng bất kì rồi tìm trọng tâm của vật phẳng mỏng ( dạy bài 17 trong sgk vật lí 10); làm con lật đật từ vỏ trứng ( dạy bài 20 trong sgk vật lí 10), làm vòng dây kẽm có buộc sợi chỉ ( dạy bài 37 trong sgk vật lí 10)… tôi không bắt học sinh chép các công thức vật lí 50 hay 100 lần ra giấy nháp nữa mà tôi chỉ yêu cầu học sinh viết công thức vật lí một lần thật đẹp, thật to và rõ ràng ra giấy A3 hoặc bìa lịch cũ, ai ghi đẹp và ấn tượng sẽ được chọn treo trong lớp học, sẽ được lưu giữ trong phòng thiết bị để làm đồ dung học tập.

Ưu điểm: Biện pháp ghi nhận thành tích bằng cách làm đồ dùng học tập giúp giáo viên phát hiện ra năng khiếu học sinh ở lĩnh vực nào, học sinh thấy được giá trị sản phẩm do chính mình làm ra

Khuyết điểm: Không phải lúc nào cũng có bài phù hợp với học sinh để yêu cầu học sinh làm, tùy theo khả năng và năng khiếu của mỗi học sinh nên giáo viên cần cân nhắc và sử dụng những đồ dùng dễ làm, giá thành rẻ hoặc tận dụng đồ phế thải.

-Kiểm tra đồ dùng học tập: mỗi tháng kiểm tra một đến hai lần vào tiết bài tập, đủ vở

( ghi

bài đủ), sách, bút, thước là ghi nhận và phát phiếu khen cho học sinh đó ( giáo viên chuẩn bị sẵn phiếu ở nhà).

Đồ dùng học tập tối thiểu của môn vật lí của mỗi học sinh là bút, thước, sách giáo khoa, vở ghi chép, giấy nháp. Đồ dùng học tập giúp hỗ trợ nhiều cho việc học tập ví dụ khi thiếu thước thì việc vẽ hình về biểu diễn các lực, tổng hợp và phân tích lực, tìm ảnh thật, ảnh ảo trong thấu kính hội tụ và phân kì…. không thể thực hiện. Các em thường hay đợi bạn mình vẽ xong rồi mượn thước vẽ sau, như vậy học sinh sẽ khó nắm thêm kiến thức mới kịp bạn bè. Mặc khác tình trạng học sinh không mang theo đủ dụng cụ học tập tối thiểu khá nhiều

( gâ

̀n 50%) nên việc kiểm tra này cũng hỗ trợ khá nhiều cho việc học tập của học sinh

- Ngoài ra khi nhận thấy những em học sinh nào có sự chuyển biến tích cực trong học tập hay rèn luyện giáo viên sẽ ghi vài dòng vào vở nhận xét lẫn động viên cho các em cũng có tác dụng động viên khuyến khích các em rất nhiều

Giải pháp 4: Sử dụng biện pháp đi

lao

động

-Lao động tích cực sẽ có giá trị sản phẩm cao quí. Những học sinh hay xả rác bừa bãi, viết vẽ bậy lên bàn học, lên tường, hay làm hư hỏng cơ sở vật chất nhà trường sẽ cho các em đi

lao

động. Học sinh bị phạt sẽ vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh ở chậu để trang trí lớp

Biện pháp giáo dục bằng hình thức kỉ luật lao động này sẽ giúp học sinh biết trân trọng môi trường sạch đẹp mình đang có, ý thức rằng việc giữ gìn cảnh quan trường lớp không phải chỉ là công việc của những lao công mà là trách nhiệm của mỗi học sinh với ngôi trường của mình

-Trồng thêm cây xanh: học sinh có thể trồng thêm cây xanh và chăm sóc cây tươi tốt, tưới nước, nhổ cỏ ở vườn rau của nhà trường.

Biện pháp giáo dục kỉ luật bằng hình thức trồng cây có ý nghĩa rất lớn, giúp học sinh thêm yêu và gắn bó, biết giữ gìn và bảo vệ ngôi trường và lớp học của mình. Giá trị sản phẩm của học sinh sẽ dược trưng dụng

- Giúp đỡ những gia đình học sinh nghèo vượt khó, gia đình neo đơn (trong trường, lớp: Giáo viên tập hợp danh sách những học sinh vi phạm nội quy như đi trễ, trốn tiết, vi phạm đồng phục, dép lê, chơi điện tử…), huy động những học sinh này đi lao động giúp đỡ những gia đình học sinh trong trường hoặc lớp có hoàn cảnh khó khăn, gia đình neo đơn không nơi nương tựa mà vươn lên trong học tập, cuộc sống

- Khó khăn khi thực hiện: tốn nhiều thời gian, sẽ bất lợi và không mang lại hiệu quả nếu như các học sinh làm qua loa cho xong việc nên việc này giáo viên cần phối hợp với nhà trường, đoàn thanh niên, mạnh dạn cho các em thuộc đối tượng này đi chung với các học sinh năng nổ, có ý thức kỉ luật và học khá giỏi, làm vào thời điểm thích hợp không ảnh hưởng đến thời gian học tập của học sinh. Kết quả của việc làm này là bồi dưỡng tinh thần tương thân tương ái, “lá lành đùm lá rách”

Giải pháp 5: Gởi tin nhắn về cho phụ huynh

Những vi phạm đồng phục hay nghỉ học đi trễ thì đã có đoàn trường theo dõi gởi tin nhắn vn.edu hằng ngày về cho phụ huynh rồi nên với tôi thỉnh thoảng học sinh có những biểu hiện chuyển biến rõ rệt theo hướng tích cực về mặt nào thì tôi viết một tin nhắn hay gọi điện trực tiếp khen ngợi về mặt đó, chỉ cần vài dòng động viên, khen gợi, cảm ơn sự hợp tác của phụ huynh trong thời gian qua để gởi về cho cha mẹ các em. Biện pháp này vừa nhanh vừa tiện lợi, vừa có hiệu quả.

Giải pháp 6: Tăng cường sự tham gia của học sinh

Cách làm này áp dụng cho lớp tôi chủ nhiệm, vào đầu năm học thông qua nội qui học sinh cuả nhà trường đề ra tôi đã cho học sinh đọc thảo luận và bổ sung thành nội qui của lớp, tôi tập trung vào những học sinh chưa ngoan để hỏi và lắng nghe ý kiến của của các em, cho các em bổ sung vào nội qui nhà trường thành nội qui của lớp. Qui định điểm thưởng phạt.Việc này giúp các em thực hiện nội quy mà có phần đóng góp, xây dựng của chính các em luôn dễ hơn và mang lại hiệu quả cao hơn

Giải pháp 7: Định hướng nghề nghiệp thông qua sở trường của học sinh mà giáo viên phát hiện

Học sinh “chưa ngoan” thường là những em không định hướng được mình cần phải rèn luyện những gì để giúp ích cho bản thân mình để hoàn thành nhiệm vụ học tập

của mình

. Chính vì vậy người giáo viên cần quan sát học sinh thật chi tiết mỗi hành động diễn ra ở học sinh trong mỗi tiết học, tìm kiếm năng lực vượt

trội của

học sinh, mỗi tiết dạy giáo viên nên xen lẫn một vài nhận xét định hướng tương lai cho một học sinh nào đó, khuyến khích học sinh hãy cố gắng thực hiện rồi em sẽ thành công

3. Đánh giá về sáng kiến được tạo ra

a) Tính mới

- Vận dụng tư tưởng tấm gương đạo đức của Hồ Chí Minh: Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu trong giáo dục học sinh. Áp dụng lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí

Minh “

Dân vận khéo thì việc gì cũng thành công”. Không gây áp lực đến học

sinh và

đặc biệt với phụ huynh học sinh.

+Khi gặp gỡ tiếp xúc với phụ huynh không kể những lỗi lầm của học sinh gây ra mà là chủ yếu tìm hướng giải quyết phù hợp

+Khi gặp gỡ nói chuyện với học sinh thì chủ yếu định hướng các em phát triển

theo

năng lực của chính học sinh đó, vịn vào tố chất đã có ở mỗi học sinh rồi giúp học sinh phát triển cái tốt, đẩy lùi cái xấu

- Sự nhạy bén, linh hoạt trong kết hợp các phương pháp giáo dục học sinh: Tùy từng đối tượng học sinh mà có phương pháp phù hợp

Những học sinh thường xuyên không thuộc bài sẽ thay thế bằng việc làm đồ dùng học tập, thay việc chép phạt ra giấy nháp bằng việc chép ra giấy to và dùng để trưng bày cho các bạn khác học bằng mắt. Tùy

theo

khả năng của mỗi học sinh mà giáo viên phân công việc làm phù hợp nhằm mang lại giá trị sản phẩm cao

- Người giáo viên không chỉ đơn thuần giảng dạy cho tốt bộ môn của mình để giúp học sinh đạt điểm cao bộ môn của mình mà còn phải quan sát, phát hiện những năng lực vượt trội,

sở

trường ở lĩnh vực khác của học sinh nhằm định hướng nghề nghiệp tương lai cho học sinh sau này nữa

Khi ứng dụng lồng ghép Stem vào mỗi bài dạy luôn quan tâm đến những học sinh chưa ngoan thực hiện như thế nào để phát hiện sở thích hay khả năng vượt trội của học sinh, từ đó định hướng được nghề nghiệp trong tương lai cho học sinh.

b) Hiệu quả áp dụng:

Trong suốt thời gian thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này trên thực tế các em học sinh của từng khối lớp đã đạt được một số kết quả khả quan. Đáng chú ý là những học sinh chưa ngoan đã có tiến bộ rõ rệt sau một năm rẻn luyện

a/ Năm học 2018-2019. Kết quả học tập của một số học sinh chưa ngoan mà tôi đã theo suốt trong cả năm học

STT

Lớp

Học sinh chưa ngoan đầu năm

Điểm tb hk1

Học sinh ngoan cuối  năm (Những biểu hiện tiến bộ)

Điểm tb hk2

Thời gian kiểm tra nhận xét

1

10a5

Đặng Nguyễn Minh Nhật (thường chơi game, cúp tiết, nghỉ học không phép, không học bài, làm bài ở nhà…)

2,6

Đặng Nguyễn Minh Nhật  ( giảm chơi game, đi học chuyên cần, có học bài nhưng làm bài rất ít, tích cực phát biểu xây dựng bài

4,2

Thường xuyên trong suốt năm học

2

10a5

Hồ Thanh Xuân

( Nói dối, thường vi phạm nề nếp, nói chuyện trong lớp, đùa nghịch với các bạn khác trong lớp, mê game)

3,9

Hồ Thanh Xuân (trung thực, nghiêm túc hơn trong giờ học, có tiến bộ trong học tập, chăm học, phát biểu xây dựng bài

, )

.

4,4

Thường xuyên trong suốt năm học

3

10a3

Phùng Nguyễn Xuân Sang (mê chơi game,lười học, hiếu động, hay nói chuyện, không chép bài, có thái độ chống đối giáo viên)

5,7

Phùng nguyễn Xuân

Sang(

bớt chơi game, có tiến bộ trong học tập, biết lễ phép với giáo viên, phát biểu xây dựng bài tốt..).

6,6

Thường xuyên trong suốt năm học

4

10a3

   Dương Thái Thanh Bì

nh(

trên lớp học nghiêm túc, về nhà lười học, không học bài và làm bài ở nhà, thụ động, mê game…)

4,7

Dương Thái Thanh Bình

( ti

́ch cực hơn trong làm việc nhóm, phát biểu xây dựng bài, có làm bài tập về).

5,6

Thường xuyên trong suốt năm học

5

10a3

Trần Minh Lý (Học yếu

,lười

học, không thuộc bài thường xuyên, bản tính nhút, tiếp thu chậm…)

3,6

Trần Minh Ly

́(

có tiến bộ trong việc học, chăm học hơn, hòa đồng với bạn bè).

5,3

Thường xuyên trong suốt năm học

6

10a3

 Phan Nguyễn Duy Nghĩa (mê game, tính toán bài tập khá, vô cùng hiếu động, thường xuyên gây rối, mất trật tự trong giờ học, …)

5,3

Phan Nguyễn Duy Nghĩa (tiến bộ hơn trong học tập, nghiêm túc trong giờ học, yêu quý bạn bè).

7,1

Thường xuyên trong suốt năm học

7

10a2

  Chế Việt Cường (có tố chất, có phát biểu bài tại lớp nhưng thường xuyên không thuộc bài, biết làm bài tập nhưng về nhà không chuẩn bài, mê game

.. )

5.8

Chế Việt Cường ( đã chăm học hơn, biết học bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp)

6,4

Thường xuyên trong suốt năm học

8

10a5

Huỳnh Gia Bảo

( gia

đình quan tâm nhưng không chăm học, tính tình kiêu ngạo hay tự tin thái quá, mê game…)

4,6

Huỳnh Gia Bảo (nóng tính, ít nghe lời giáo viên, mê

game ..

)

4,6

Thường xuyên trong suốt năm học

b

/ Năm học 2019- 2020 Kết quả học tập của một số học sinh chưa ngoan mà tôi đã theo suốt trong cả 2 năm học. Ngoài ra còn những học sinh do không còn dạy các em ở lớp 11 nên tôi xin phép không đưa kết quả học tập ra.

STT

Lớp

Thành tích đạt được năm trước ( 2018-2019)

Điểm tbcn

Thành tích dạt được năm sau (2019-2020)

Điểm tbcn

Thời gian kiểm tra nhận xét

1

11a4

Đặng Nguyễn Minh Nhật 

( mê game, nghỉ học có phép với lí do bệnh, có học bài nhưng thường quên ngay, có làm bài ở nhà nhưng khi gọi lên làm thì chủ yếu làm sai…)

4,7

Đặng Nguyễn Minh Nhật  ( giảm chơi game, đi học chuyên cần, thuộc bài và biết chuẩn bị bài mới, có kĩ năng làm bài tập hơn)

5,1

Thường xuyên trong suốt năm học

2

11a4

     Hồ Thanh Xuân

(thường vi phạm đồng phục, nói chuyện trong lớp, đùa nghịch với các bạn khác)

4,9

Hồ Thanh Xuân (trung thực, nghiêm túc trong giờ học, có tiến bộ trong học tập, chăm học, phát biểu).

5,3

Thường xuyên trong suốt năm học

3

11a4

Huỳnh Gia Bảo ( chịu khó làm bài tập nhưng hay sai, ít hòa đồng, ít hợp tác nhóm khi cần thảo luận

4,6

Huỳnh Gia Bảo ( đã có kĩ năng làm bài tập, chịu khó thảo luận và biết lắng nghe ý kiến của bạn mình)

5,6

Thường xuyên trong suốt năm học

c) Khả năng áp dụng của sáng kiến

- Sáng kiến này đã được áp dụng cụ thể trên học sinh trong lớp 10A2

,3,4,5

( năm học 2018-2019), lớp 11A 4 ( năm học 2019-2020) thường xuyên trong cả năm học ở trường tôi đang công tác

- Lĩnh vực mà sáng kiến có thể áp dụng: giáo dục

- Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến

+ Đừng thực hiện một lúc quá nhiều biện pháp, hãy thực hiện từng bước một, tùy hoàn cảnh thực tế, khả năng tiếp

thu

của mỗi học sinh mà lựa chọn biện pháp phù hợp

+ Người giáo viên cần có tính kiên trì, nhẫn nại, tận tâm, có tấm lòng yêu nghề, hiểu được ý nghĩa của việc giáo dục học sinh. Ngoài ra người giáo viên cần thường xuyên điều chỉnh những sai sót của chính mình

( vì

trong thực tế không có ai luôn luôn đúng) thì mới có khả năng từng bước hoàn thành nhân cách cho các em học sinh

- Phạm

vi

có thể áp dụng sáng kiến: sáng kiến này có thể áp dụng trong toàn trường, từng lớp, hay từng học sinh. Giáo viên bộ môn hoặc giáo viên chủ nhiệm đều sử dụng ở một số giải pháp

III. PHẦN KẾT LUẬN

1/Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp

dụng sáng

kiến

Để có thể giáo dục tốt học sinh chưa ngoan, cần có sự phối hợp cả gia đình, xã hội

,nhà

trường, đoàn thanh niên, giáo viên . Trong đó, vai trò giáo dục của nhà trường và giáo viên mang yếu tố quan trọng giúp các em có những định hướng đúng đắn để trở thành con người có ích cho xã hội. Sự hợp tác mạnh mẽ giữa gia đình, giáo viên chủ nhiệm và nhà trường quyết định giúp học sinh đẩy lùi những thói hư tật xấu Công tác giáo dục học sinh chưa ngoan là cả một quá trình lâu dài và khó khăn đòi hỏi sự phối hợp nhịp nhàng từ phía ban giám hiệu nhà trường đến công tác đoàn, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn

2. Những kiến nghị

Trong quá trình áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy có một số khó khăn sau cần được hỗ trợ- Đoàn trường tổ chức các buổi ngoại khóa, thi rung chuông vàng, nói chuyện chuyên đề

, về

các vấn đề đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống, giáo dục ý thức sống vì mọi người … giúp các em nâng cao nhận thức để tự điều chỉnh hành vi, lối sống, tư tưởng, tình cảm của mình.

- Nhà trường nên cho bên ban thi đua học sinh kiểm tra toàn bộ đồ dùng học tập cho mỗi học sinh có thông báo trước để học sinh chuẩn bị

- Với những học sinh yếu kém trong học tập, cần phải làm cho các em nhận ra những yếu kém của mình, cố gắng vươn lên trong học tập thì quá trình giáo dục mới có kết quả cho nên nhà trường cần phải: đề thi phần tự luận, trắc nghiệm ít nhất mỗi phòng thi làm 2 đề, hai học sinh ngồi gần thì đề thi sẽ không giống nhau

Học sinh chưa ngoan tham gia cùng với Đoàn viên tiên tiến

lao

động giúp đỡ gia đình học sinh nghèo vượt khó

Hình ảnh cho những học sinh không thuộc bài sẽ cho Trích xuất video những học sinh

chép

công thức ra tờ lịch cũ ( phía sau) rồi treo ở lớp chưa ngoan tham gia là đồ dùng học

học tập ở nhàleft27622500368871521907500

Trích xuất video những học sinh chưa ngoan tham gia stem làm tên lửa nước ở nhà

IV. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1]. Lê Thị Tuyền (7/10/2018). Giải pháp giáo dục cho học sinh chưa ngoan. Báo giáo dục và thời đại

[2]. Lê Đăng ( 20/09/2018). Vận dụng tốt kiến thức tâm lí học vào nhà trường. Báo giáo dục và thời đại

[3]. Nguyễn văn Công ( 02/09/2016). Dân vận khéo thì việc gì cũng thành công. Nguồn internet. http://www.google.com.vn chủ tịch Hồ Chí Minh. Tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh

[4]. Nguyễn Thị Kim Ngân - chủ tịch quốc hội- ( 14/06/2019). Luật giáo dục số: 43/2019/QH14

Người viết

Hồ Thị Thanh Xuân

CƠ QUAN CẤP TRÊN ……

Đơn

vị .....................................

–––––––––––

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

––––––––––––––––––––––––

................................, ngày tháng năm

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN

Năm học: 2020-2021

Phiếu đánh giá của chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ nhất

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tham gia vào quá trình học tập môn vật lí THPT

Họ và tên tác giả: Hồ Thị Thanh Xuân. Chức vụ: giáo viên

Đơn vị: Trường THCS – THPT Huỳnh Văn Nghệ

Họ và tên chuyên gia/giám khảo: ................................................... Chức vụ: ..................................

Đơn vị: ..............................................................................................................................................

Số điện thoại của chuyên gia/giám khảo: .........................................................................................

* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến:

1. Tính mới

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Điểm: …………./10

2. Hiệu quả

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Điểm: …………./10

3. Khả năng áp dụng

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Điểm: …………./10

Nhận xét khác (nếu có): ......................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Tổng số điểm: ................/30. Xếp loại: ........................................................................

Phiếu này được chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ nhất của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của thành viên thứ nhất và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến của đơn vị.

CHUYÊN GIA/GIÁM KHẢO THỨ NHẤT

(Ký tên, ghi rõ họ và tên)

CƠ QUAN CẤP TRÊN ……

Đơn vị .....................................

–––––––––––

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

––––––––––––––––––––––––

................................, ngày tháng năm

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN

Năm học: 2020-2021

Phiếu đánh giá của chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ …

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tham gia vào quá trình học tập môn vật lí THPT

Họ và tên tác giả: Hồ Thị Thanh Xuân. Chức vụ: giáo viên

Đơn vị: Trường THCS – THPT Huỳnh Văn Nghệ

Họ và tên chuyên gia/giám khảo: ................................................... Chức vụ: ..................................

Đơn vị: ..............................................................................................................................................

Số điện thoại của chuyên gia/giám khảo: .........................................................................................

* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến:

1. Tính mới

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Điểm: …………./10

2. Hiệu quả

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Điểm: …………./10

3. Khả năng áp dụng

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Điểm: …………./10

Nhận xét khác (nếu có): ......................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Tổng số điểm: .................../30.

Phiếu này được chuyên gia đánh giá/giám khảo của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của thành viên và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến.

CHUYÊN GIA/GIÁM KHẢO THỨ ….

(Ký tên, ghi rõ họ và tên)

CƠ QUAN CẤP TRÊN ……

Đơn vị .....................................

–––––––––––

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

––––––––––––––––––––––––

................................, ngày tháng năm

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN

Năm học: 2020-2021

Phiếu đánh giá của chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ …

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tham gia vào quá trình học tập môn vật lí THPT

Họ và tên tác giả: Hồ Thị Thanh Xuân. Chức vụ: giáo viên

Đơn vị: Trường THCS – THPT Huỳnh Văn Nghệ

Họ và tên chuyên gia/giám khảo: ................................................... Chức vụ: ..................................

Đơn vị: ..............................................................................................................................................

Số điện thoại của chuyên gia/giám khảo: .........................................................................................

* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến:

1. Tính mới

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Điểm: …………./10

2. Hiệu quả

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Điểm: …………./10

3. Khả năng áp dụng

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Điểm: …………./10

Nhận xét khác (nếu có): ......................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Tổng số điểm: .................../30.

Phiếu này được chuyên gia đánh giá/giám khảo của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của thành viên và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến.

CHUYÊN GIA/GIÁM KHẢO THỨ ….

(Ký tên, ghi rõ họ và tên)

SỞ GD – ĐT ĐỒNG NAI

Đơn vị THCS – THPT

Huỳnh Văn Ngệ.

–––––––––––

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

––––––––––––––––––––––––

Vĩnh Cửu, ngày tháng năm 2021

Năm học: 2020-2021

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tham gia vào quá trình học tập môn vật lí THPT

Họ và tên tác giả: Hồ Thị Thanh Xuân Chức vụ: giáo viên

Đơn vị: Trường THCS – THPT Huỳnh Văn Nghệ

Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)

- Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn: ...............................

- Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: ........................................................

Sáng kiến đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong phạm vi toàn ngành

Tính mới (Đánh dấu X vào ô ở cuối 01 trong 05 nội dung dưới đây)

(1) Không có tính mới hoặc chỉ lập lại, sao chép từ các giải pháp đã có

(2) Có cải tiến so với giải pháp đã có với mức độ ít

(3) Có cải tiến so với giải pháp đã có với mức độ trung bình trong phạm vi của cơ quan, đơn vị; có tính mới trong phạm vi toàn ngành cấp huyện

(4) Có cải tiến so với giải pháp đã có với mức độ khá; có tính mới trong phạm vi toàn ngành cấp huyện; có tính mới trong phạm vi toàn ngành cấp tỉnh

(5) Có tính mới cao hoặc là sáng kiến được hình thành lần đầu tiên hoàn toàn mới trong phạm vi toàn ngành cấp huyện, cấp tỉnh; có khả năng là tính mới trong phạm vi toàn quốc

Hiệu quả (Đánh dấu X vào ô ở cuối 01 trong 05 nội dung dưới đây)

(1) Không có minh chứng thực tế hoặc minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị để xác định hiệu quả; sáng kiến không có hiệu quả hoặc có hiệu quả rất ít trong cơ quan, đơn vị

(2) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến chỉ có hiệu quả tại đơn vị

(3) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến đã có hiệu quả mức độ trung bình trong toàn ngành cấp huyện; hoặc có khả năng mang lại hiệu quả trung bình cho toàn ngành cấp tỉnh

(4) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến đã có hiệu quả nhiều trong toàn ngành cấp huyện; hoặc có khả năng mang lại hiệu quả nhiều cho toàn ngành cấp tỉnh

(5) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến đã có hiệu quả nhiều trong toàn ngành cấp tỉnh; hoặc có khả năng mang lại hiệu quả nhiều cho toàn ngành cấp quốc gia

Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào ô ở cuối 01 trong 05 nội dung dưới đây)

(1) Sáng kiến có khả năng áp dụng rất ít trong cơ quan, đơn vị

(2) Sáng kiến có khả năng áp dụng ít trong cơ quan, đơn vị

(3) Sáng kiến có khả năng áp dụng nhiều trong cơ quan, đơn vị; có thể phổ biến áp dụng ở một số đơn vị khác trong ngành cấp huyện; có thể triển khai áp dụng toàn ngành cấp tỉnh ở mức độ trung bình

(4) Sáng kiến có khả năng áp dụng cao trong toàn ngành cấp huyện; có thể triển khai áp dụng toàn ngành cấp tỉnh ở mức độ khá

(5) Sáng kiến có khả năng áp dụng cao trong toàn ngành cấp tỉnh; có thể triển khai áp dụng nhiều trong toàn ngành cấp quốc gia

Xếp loại

chung

: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại

Cá nhân viết sáng kiến cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến cũ của mình đã được đánh giá công nhận.

Lãnh đạo Tổ/Phòng/Ban và Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến này đã được tác giả tổ chức thực hiện, được Hội đồng công nhận sáng kiến hoặc Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi của đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định.

Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi cuốn sáng kiến.

NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

Hồ Thị Thanh Xuân

XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Biểu mẫu 3

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

180086031686400

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO

Kết quả của sáng kiến/đề tài nghiên cứu khoa học có phạm

vi

ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng cấp cơ sở (toàn tỉnh/toàn quốc)

(Mã HSSK: …………….)

Kính gửi: Trường THCS- THPT Huỳnh Văn Nghệ

1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan tham gia vào quá trình học tập môn vật lí THpt

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến/đề tài NCKH: phương pháp giáo dục

3. Số Quyết định công nhận sáng kiến/đề tài NCKH .../QĐ… do Hội đồng công nhận sáng kiến/đề tài NCKH đơn vị … (đơn vị có pháp nhân quản lý tác giả) ngày ký …/ …/…..

Số Quyết định công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng phạm vi cơ sở của sáng kiến/đề tài NCKH cơ sở do Hội đồng công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng phạm vi cơ sở (trường hợp sáng kiến/đề tài NCKH có yêu cầu công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng phạm vi tỉnh/toàn quốc).

4. Tác giả:

- Họ và tên: Hồ Thị Thanh

Xuân .

- Nam (nữ): nữ

- Năm sinh: 14- 11- 1977

- Trình độ chuyên môn: đại học sư phạm vật lí

- Điện thoại: 0386003896. Emai: thanhxuan141177@gmail.com

- Chức vụ: giáo viên

- Đơn vị công tác: Trường THCS - THPT Huỳnh Văn Nghệ

- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%

Đồng tác giả 1 (nếu có)

- Họ và tên

:…………………..

Nam (nữ) - Năm sinh :

- Trình độ chuyên môn

:……

- Điện thoại:……………..Email…

- Chức vụ, đơn vị công tác

:…….

- Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: …%

(Trường hợp có đồng tác giả thì phải có ghi rõ tỷ lệ đóng góp

lao

động sáng tạo cho sáng kiến/đề tài NCKH và có ký tên xác nhận của từng người trong danh sách đồng tác giả).

5. Trình bày kết quả của sáng kiến/đề tài NCKH đạt được ở phạm

vi

đơn vị và đã được nhân rộng (hoặc có khả năng đạt được) ở phạm vi cơ sở (toàn huyện/ngành).

Trong suốt thời gian thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này trên thực tế học sinh trong lớp 10A2,3,4,5 ( năm học 2018-2019), lớp 11A 4 ( năm học 2019-2020) ở trường tôi các em học sinh của từng khối lớp đã đạt được một số kết quả khả quan về học lực cũng như hạnh kiểm

a) Hiệu quả kinh tế:

+ Hiệu quả kinh tế sau hai năm áp dụng sáng kiến: Biết tận dụng vật liệu dư thừa có sẵn để làm dụng cụ hỗ trợ cho việc học tập của mình

+ Nếu áp dụng với quy mô lớn hơn (ngành, đơn vị, toàn tỉnh, toàn quốc): sẽ có nhiều dụng cụ hỗ trợ tốt hơn cho học sinh trong quá trình học tập

b) Hiệu quả xã hội:

+Học sinh chăm ngoan, lễ phép và biết vâng lời ba mẹ, thầy cô

+Thời gian ở nhà biết tận dụng để làm bài tập, làm đồ dùng học tập và chuẩn bị bài cho buổi học tiếp

theo

+Giảm thiểu tối đa học sinh tụ tập chơi game ở các tiệm internet

+ Nếu áp dụng với quy mô lớn hơn (ngành, đơn vị, toàn tỉnh, toàn quốc): tỉ lệọc sinh yếu kém sẽ giảm tối thiểu

6. Cam kết không sao chép hoặc

vi

phạm bản quyền sáng kiến/đề tài NCKH, thông tin nêu theo báo cáo này là sự thật.

Đồng Nai, ngày…tháng…năm…..

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

(Ký, ghi rõ họ tên)

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN ĐƠN VỊ

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ

(Xác nhận)

(Ký tên, đóng dấu)

(Trường hợp có yêu cầu công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng phạm vi tỉnh/toàn quốc)

(Ký tên, đóng dấu)

Tin tức vật lý

Photon là gì?
25/07/2021
Là hạt sơ cấp của ánh sáng, photon vừa bình dị vừa mang đầy những bất ngờ. Cái các nhà vật lí gọi là photon, thì những
Lược sử âm thanh
28/02/2021
Sóng âm: 13,7 tỉ năm trước Âm thanh có nguồn gốc từ rất xa xưa, chẳng bao lâu sau Vụ Nổ Lớn tĩnh lặng đến chán ngắt.
Đồng hồ nước Ktesibios
03/01/2021
Khoảng năm 250 tCN. “Đồng hồ nước Ktesibios quan trọng vì nó đã làm thay đổi mãi mãi sự hiểu biết của chúng ta về một
Tic-tac-toe
05/12/2020
Khoảng 1300 tCN   Các nhà khảo cổ có thể truy nguyên nguồn gốc của “trò chơi ba điểm một hàng” đến khoảng năm 1300
Sao neutron to bao nhiêu?
18/09/2020
Các nhà thiên văn vật lí đang kết hợp nhiều phương pháp để làm hé lộ các bí mật của một số vật thể lạ lùng nhất
Giải chi tiết mã đề 219 môn Vật Lý đề thi TN THPT 2020 (đợt 2)
04/09/2020
250 Mốc Son Chói Lọi Trong Lịch Sử Vật Lí (Phần 96)
04/09/2020
Khám phá Hải Vương tinh 1846 John Couch Adams (1819–1892), Urbain Jean Joseph Le Verrier (1811–1877), Johann Gottfried Galle (1812–1910) “Bài
250 Mốc Son Chói Lọi Trong Lịch Sử Vật Lí (Phần 95)
04/09/2020
Các định luật Kirchhoff về mạch điện 1845 Gustav Robert Kirchhoff (1824–1887) Khi vợ của Gustav Kirchhoff, Clara, qua đời, nhà vật

Lỗ đen, lỗ sâu đục và cỗ máy thời gian (Phần 43) Bảng tuần hoàn hóa học tốc hành (Phần 81) Những con số làm nên vũ trụ - Phần 16
Downlaod video thí nghiệm

Chúng tôi hiện có hơn 60 nghìn tài liệu để bạn tìm

File mới nhất

* Trắc nghiệm theo bài - Bộ đề ôn thi + kiểm tra Vất lý 11 HK2
Ngày 06/12/2021
* 1270 câu trắc nghiệm học kì I phần điện và điện từ
Ngày 06/12/2021
* CHUYÊN ĐỀ VẬT LÍ 11 HKI
Ngày 25/11/2021
* Đề Khảo sát Chất lượng theo Chương Vật lý 12 năm 2021 lần 10 
Ngày 25/11/2021
* Luyện thi đại học chương 1 - Điện tích. Điện trường- lý 11 - giải chi tiết
Ngày 25/11/2021
File mới upload

Bình luận tài nguyên

110 Bài tập Đồ thị Sóng cơ VẬN DỤNG CAO Trong Đề thi thử THPTQG
User Trần Tuệ Gia 06 - 12

280 Bài tập VẬN DỤNG CAO Sóng cơ Trong Đề thi thử THPTQG Phần 1
User Trần Tuệ Gia 06 - 12

330 Bài tập Đồ thị Dao động cơ Hay Lại Khó Trong Đề thi thử THPTQG 2021, 2020 (Phần 1)
User Trần Tuệ Gia 06 - 12

300 Bài tập Dao động cơ Mức độ VẬN DỤNG CAO Trong Đề thi thử THPTQG Phần 1
User Trần Tuệ Gia 06 - 12

500 Bài tập VẬN DỤNG Sóng cơ Trong Đề thi thử THPTQG Phần 1
User Trần Tuệ Gia 06 - 12


ABC Trắc Nghiệm Vật Lý
banner
Cầu vồng   |   Đăng nhập Đăng nhậpnew
Đang online (43)